Pablo Muñoz Román

Hace un par de semanas escribí un columna (un tanto promocional) acerca del CPSI, programa de entrenamiento en creatividad basado en la metodología Creative Problem Solving. 

Para mi sorpresa la columna tuvo más de 2.000 visitas, algo fuera de lo común para un tema tan específico como éste y que por supuesto se encuentra muy lejano a la contingencia nacional. Recibí excelentes comentarios y un par de mails de personas interesadas en asistir.

El programa de este año ya está completo y se ve de gran nivel, uno de los mejores de los últimos años. Además de Tony
Baxter (Vice Presidente de Desarrollo Creativo de Disney) y los
programas de entrenamiento tradicionales, este año hay una serie de cursos que se pueden tomar antes o después de la conferencia,  como una certificación en Lego Serious Play o bien una inmersión en Design Thinking.

Cómo hacer que a los estudiantes les interesa la ciencia y la tecnología. Al parecer el desafío no está sólo en la oferta educativa, sino más bien en la calidad de la demanda. 

Todo lo que somos y conocemos se lo debemos a nuestra imaginación. Es algo que parece obvio pero, si se piensa bien, el ser humano ha logrado avanzar y expandir su mundo sólo en aquellos momentos en que deliberadamente se ha dado el espacio para explorar nuevas posibilidades. El año 2002 fue inaugurado un espacio que honra todo lo que somos: La Biblioteca de la Imaginación Humana.

"En un mundo cambiando a un ritmo sin precedentes, qué puede proveer la educación que prepare a los niños para los desafíos del siglo XXI". Con este cuestionamiento comienza el documento Training creative and collaborative knowledge-builders: a major challenge for 21st Century Education (Entrenando generadores de conocimiento creativos y colaboradores: un gran desafío para la educación del siglo XXI).

El ser un facilitador de procesos de aprendizaje (que es lo que debiera ser un profesor), no significa necesariamente ser experto en áreas de contenido. Significa ser capaz de acompañar y guiar un proceso de desarrollo integral, mediante el cual una persona integra valores, actitudes, conocimientos y herramientas, a fin de componer un set de habilidades que le permitan crear mundos mejores. Aún cuando el problema de la educación está en otro lado, ojalá los profesionales que se integren al sistema educativo enfrenten el desafío con altura y responsabilidad (no es un empleo de emergencia), y realicen un aporte a la vida de los niños. 

Quiero hacer un análisis un poco más fino de lo indicado anteriormente, comenzando por reafirmar la idea que SIEMPRE VA A SER POSITIVO EL INCREMENTO  DE LA INFRAESTRUCTURA Y EL MEJORAMIENTO DEL ALCANCE, pero no es suficiente. 

Considero muy bien que el gobierno decida premiar a los mejores estudiantes regalando 15.000 computadores, pero no hace diferencia si los procesos de aprendizaje siguen igual, “Incorporar las TIC no significa necesaria ni automáticamente que se produzca un cambio en los procesos cognitivos vinculados a la enseñanza y al aprendizaje”. (Sobre la marcha aprovecho de repudiar la impertinencia de los dirigentes de RN que trivializan el hecho) SIEMPRE va a ser bueno que estas cosas ocurran, ahora hay que concentrarse en lo relevante, citando a Gister "La alfabetización digital tiene que ver con el dominio de las ideas, no de las teclas"

Después de varias columnas con temas diversos respecto a creatividad e innovación para las organizaciones, DEBO pasar por uno de los temas más complejos relacionados a la innovación: cómo y quién financia la construcción de ecosistemas de innovación (internos y externos). 

Quiero retomar un tema que por un lado me apasiona (por lo relevante que es hoy) y por otro me frustra (por las carencias que hay en la educación chilena). Se trata de la discusión respecto a cuál debiera ser el estándar en términos de habilidades o competencias que un estudiante debiera tener para un buen desempeño en el siglo XXI. La idea del proyecto 21st Century Skills (Competencias para el Siglo XXI) es acordar las áreas de competencia y los resultados que se debieran obtener en los distintos niveles educacionales. 

El mundo pide a gritos trabajadores del conocimiento con capacidad de imaginar y crear un nuevo mundo, y la educación responde con autómatas memoriones de hechos pasados enfrascados en áreas de conocimiento que obedecen a una realidad social en franca retirada.