OCDE: La obsesión chilensis

Jul. 24 , 2009

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Nuestros gobernantes desean de manera obsesiva que Chile pertenezca ala OCDE, es decir, al grupo de selectos países más ricos del planeta. Esto también quiere decir, al grupo de países más desarrollados, que en códigos de la modernidad significa entre otros aspectos, que Chile quiere formar parte de aquellos países que han alcanzado un nivel de igualdad social que les permite a sus ciudadanos, en general, ser autónomos en su economía familiar y personal. Hablando en cristiano de la calle, que los ciudadanos de esos países pueden disponer de dinero suficiente para cubrir sus necesidades básicas de salud, educación y vivienda, además participar de los eventos que la cultura y el turismo les ofrece.

Aunque este primer aspecto ya es demasiado lejano comparado con las posibilidades de un ciudadano chileno promedio, hay un segundo estatus de estos países del grupo de la OCDE que es interesante de observar. Los países miembros de la OCDE producen conocimiento; invierten cantidades de dinero en investigación de primer nivel en todas las áreas del saber, mientras tanto, los países subdesarrollados, como lo es Chile, en la mayoría de los casos, compran conocimiento y como pueden comprar muy poco, el resto lo copian. El problema es que que esto se traduce muchas veces en una mala copia. Lo que nosotros conocemos como hacer las cosas a la chilena, o sea, más o menos bien y también, más o menos mal.

Por qué querer formar parte de un grupo de países que han logrado ese estándar de vida y ese nivel de producción de conocimiento, cuando Chile se ubica entre los cinco países del mundo con mayor desigualdad social. Somos uno de los cinco países del planeta en que la distancia entre ricos y pobres es inconmensurable. Distancia grosera y perversa. Esto traducido al ámbito de la educación significa someternos a las mediciones estandarizadas para el perfil de profesionales y estudiantes con un capital cultural absolutamente diferente al de los estudiantes de cualquier nivel de la educación municipal y subvencionada del país. Por lo tanto, pertenecer a la OCDE significa más SIMCE, más TIMMS, más PSU; más profesores y estudiantes neuróticos por la impronta de obtener mayores puntajes en dichas pruebas. En Chile hemos llegado a la esquizofrenia de analogar lo que se entiende por calidad de la educación con obtener altos puntajes en el SIMCE.

Se rompe nuestra tradición de país humanista, ya que en una sociedad de esa naturaleza la gran meta de la educación es formar personas, es decir, que la educación les ayude en el desarrollo de todas sus dimensiones como la emocional, intelectual, espiritual, social, ética, estética, corporal, etc.. Así lo declara un párrafo de la actual LGE. Sin embargo, en nuestro país, cuando una escuela tiene grandes logros en convivencia escolar, en desarrollo de la sensibilidad estética de sus estudiantes, en compromiso social, etc., pero le va mal en el SIMCE, esa escuela es mala y también sus profesores.

Debiéramos devolverle la educación a los actores del proceso: profesores y alumnos y ayudarlos en la construcción de su propia cultura escolar en el contexto de un país que camina hacia el desarrollo, pero que no le obsesiona. No forcemos el desarrollo. Este no se alcanza por decreto o por ser el socio pobre entre ricos. Vivamos las etapas de nuestro subdesarrollo pausadamente, para que cuando llegue el desarrollo, todos los chilenos, sin excepción, sintamos que es nuestra condición natural. Con tantos millones de pobres, la OCDE puede esperar.