Hugo Martínez

Chile tiene una deuda histórica con los docentes. ¿Qué duda cabe que los que ejercen la tarea de educar en el país, no han recibido los reconocimientos que merecerían? A pesar de los esfuerzos de estos últimos veinte años (vale la pena recordar, que antes del estatuto docente los profesores recibían el sueldo mínimo), el magisterio sigue siendo un grupo profesional mal remunerado y con bajo reconocimiento social.

Lamentablemente, eso no tiene nada de nuevo.

El actual conflicto respecto al pago de los beneficios adeudados a los docentes que se desempeñaban como empleados públicos antes de la municipalización, tampoco tiene nada de nuevo. Es un debate que se arrastra desde hace años. Esto es una mala noticia, fundamentalmente por la incapacidad de nuestras instituciones de resolver este asunto oportunamente. Las versiones encontradas entre el ejecutivo y el legislativo, el aprovechamiento político en período electoral del conflicto y la inexistencia de mesas de negociación representativas y con capacidad de manejar diferencias, son un síntoma de un problema mayor y de fondo.

La verdadera deuda histórica, es la carencia de una política que responda a la demanda de contar con profesionales de la educación de calidad y en cantidad suficiente, para responder a los desafíos de nuestro sistema escolar.

Han existido notables intentos por fortalecer la formación inicial, reconocer el perfeccionamiento profesional en las remuneraciones e implementar un sistema de evaluación de desempeño que permita detectar aquellos docentes que no cumplen con las condiciones mínimas. Pero no ha sido suficiente.

La formación inicial de docentes sigue siendo un desafío (tal como lo muestran los resultados preliminares del programa INICIA). A pesar del mejor desempeño obtenido por los docentes en sus evaluaciones, no es claro cómo estos resultados se correlacionan positivamente con los niveles de aprendizaje obtenidos.

Pagar la deuda histórica que el Colegio de Profesores demanda cancelar, es un costo importante para el país e implicaría desplazar otros fondos para este propósito. Pero, no contar con un cuerpo de docentes adecuadamente preparados, con sistemas de evaluación eficientes, con sistemas de incentivos que permitan mantener en el aula a los mejores pedagogos y estimular a los mejores estudiantes con vocación a tomar este camino profesional, tiene mucho más costos para nuestro país.

Sobre esta verdadera deuda histórica, las propuestas de las diversas candidaturas presidenciales no han desarrollado con mayor precisión sus iniciativas. Lo que se haga en los próximos cuatro años en esta materia, puede marcar una diferencia trascendental en las metas educativas que se requieren alcanzar.

Imagen del post, tomada de http://www.elnortero.cl/

Twitter es la moda del año en Internet, así por lo menos lo demuestran los 60.000 chilenos que ya se han generado una cuenta en esta red social. Si usted aún conoce twitter, o si quiere saber qué es y cómo funciona le sugiero mirar este video producido por Nicolás Copano para explicar su uso.

¿Vale la pena que un educador use twitter? Depende. La respuesta está vinculada al interés profesional de participar y aportar a redes profesionales.

Si a usted le parece innecesario y distractor estar pendiente de comunicar lo que hace y saber en qué actividades se están involucrando sus conocidos, lo suyo no son las redes sociales.

Si a usted le parece atractivo difundir sus experiencias docentes y conocimientos en el área e intercambiar esta información con otros, no lo piense más y empiece a usar twitter (o la red social de su preferencia).

En lo personal, me he topado con pocos profesores que usen twitter. Conozco algunos que usan facebook y a muchos más que utilizan Internet como fuente de acceso a información y recursos digitales. Pero twitter, parece que tiene algunos impedimentos que harán más lenta la adopción por parte de los profesores. Por ejemplo, el uso de esta red social es mucho más interesante cuando se está permanentemente conectado a través de un computador personal o de un smartphone (teléfonos con capacidad de navegación en Internet). La mayor parte de los docentes no tienen esta posibilidad.

Pero probablemente la barrera más importante para los educadores, es saber para qué puede servirles esta herramienta en sus metas y desafíos profesionales. El tiempo en el aula es escaso, hay presiones por desarrollar todo el contenido planificado y ocupar parte de la jornada en “ensayos tecnológicos” que no aporten claramente a los objetivos de aprendizaje, es altamente riesgoso.

El uso curricular de twitter es una experiencia muy incipiente, al menos en nuestro país. Uno de los primeros en intentarlo es el profesor Benedicto González, que en su blog comparte una experiencia de uso de esta herramienta en clases de lenguaje y comunicación con un quinto básico.

Seguramente hay más iniciativas que vale la pena conocer y muchos educadores interesados en experimentar con las posibilidades de esta herramienta.

Al respecto, cuatro recomendaciones básicas a partir de mi propia experiencia.

Se debe cuidar de no confundir propósitos personales, con los profesionales en el uso de redes sociales. No es lo mismo usar twitter para mantenerse comunicado con sus amistades y familiares, acceder a temáticas de su interés personal, que usarlo para el intercambio o desarrollo de temas profesionales con otros educadores y alumnos.  Conozco, por ejemplo, varios profesores que en facebook administran más de una cuenta (o identidad). No es que tengan problemas de múltiples personalidades. Lo que hacen es mantener una identidad en la que se comunican con sus amistades y familiares, en las que es posible encontrar fotos personales y notas de su vida cotidiana. En otra identidad se identifican como profesores, ahí aceptan a sus alumnos y alumnas y publican contentidos asociados a su desempeño profesional.

En segundo lugar, sugiero familiarizarse con la herramienta y adquirir cierta seguridad, antes de iniciar su uso con fines profesionales. Twitter, es muy fácil de usar a nivel de sus comandos y aplicaciones. Pero posee una cultura en la que se combinan la ironía, la capacidad de síntesis (no olvidar que cada mensaje no puede superar 140 caracteres) y el uso de cierto protocolo de comunicación (como evitar los diálogos personales más propios del chat) que pueden marear al usuario cuando se inicia.

En tercer lugar, no se debe olvidar que Twitter es una plataforma que se basa sobre Internet y que esta gran red es un espacio compartido y público. Hay que saber que cualquier opinión, por más privada que se quiera hacer, siempre será factible de reenviar, referenciar o difundir a través de la red.

Y finalmente, si usted usará twitter con fines educativos no olvide que esta es solo una herramienta y que el objetivo de aprendizaje lo determina quien planifica la actividad, es decir, el educador que decidió utilizar este medio. Twitter puede ser usado para debates entre escolares, recopilación de información para algún proyecto de investigación, intercambio de opiniones entre grupos alejados geográficamente, etc. Pero cualesquiera sea su uso en el contexto educativo, siempre debe tener un propósito en este ámbito. Este fin, ciertamente debe poder ser evaluado para aprender y mejorar.

(Ilustración del post tomada de http://teachertwitter.com/)

 ¿Conoce usted algún profesor que haya desarrollado un canal de televisión en la escuela, para mejorar la expresión de sus alumnos? ¿Ha escuchado de alguna profesora que viaje virtualmente con su curso, para favorecer el aprendizaje de un segundo idioma? ¿Supo del profesor de historia que complementaba su presentación multimedia con audio en árabe, para enriquecer el contenido de sus clases?

Estos son parte de los muchos profesores innovadores que existen en todas las escuelas y liceos de Chile. ¿Quiénes son? Básicamente, docentes con vocación y compromiso, conscientes que ellos son los que hacen la diferencia entre una mala y una buena experiencia escolar.

No están necesariamente ubicados en escuelas con condiciones de desempeño excepcional, ni reciben mejores salarios que otros educadores, tampoco acceden en condiciones preferenciales a cursos y postgrados en el extranjero.

La mayor parte de ellos son anónimos, no aparecen en los medios de comunicación ni son mencionados en los discursos públicos. Hacen bien su trabajo y por eso no son titulares en los noticieros centrales de la radio y televisión.

Junto con la Red Enlaces y Microsoft, en educarchile queremos contribuir a detectarlos y difundir cómo innovan y crean nuevas didácticas en condiciones adversas. Por eso hemos invitado a los profesores de Chile que usan la tecnología como herramienta pedagógica para favorecer aprendizajes en sus alumnos, a que se animen a inscribirse y compartir sus innovaciones.

Hay buenos premios, la posibilidad de representar a Chile en un encuentro de profesores innovadores latinoamericanos y en un foro mundial de docentes.

Pero más importante, al final del concurso nos quedaremos con los testimonios y experiencias de muchos educadores que hacen la diferencia. Esos datos serán un material que nos encargaremos de difundir y poner a disposición de toda la comunidad escolar.

¿Sabe usted de alguno de ellos? No lo dude entonces, invítelo a postular aquí. Ayúdennos a sacar del anonimato las profesores y profesores que están transformado hoy día, la forma como enseñamos y aprendemos.

Este post no se refiere al perfil psicológico de los docentes en Chile, tampoco a resultados de una nueva investigación o evaluación de la calidad de los educadores en el país. Se refiere al uso del video educativo en la sala de clases. Hecha la aclaración (que probablemente me hizo perder dos tercios de los lectores), vamos al tema.

La semana pasada se realizó la primera semana del video educativo en la Cineteca Nacional, del Centro Cultural Palacio de la Moneda.

Con esta pregunta en educarchile, hemos invitado a nuestros usuarios a participar en un nuevo foro de la educación.

La posibilidad que profesionales que no se hayan formado como pedagogos, realicen labores docentes en las aulas no es un problema, es una solución. No necesariamente la mejor solución, ni tampoco la única solución. Eso depende del problema que se quiera resolver.

La energía desplegada en el debate político y social, no debiera desgastarse en la solución, sino que en el problema, para que entonces podamos discernir con mayor claridad si la solución propuesta es o no la adecuada, si corresponde a una estrategia transitoria o a una medida permanente o si genera nuevos problemas, en vez de aportar a resolver definitivamente la situación.

Tratemos de aportar, buscando definir el problema.

Al parecer, no hay suficientes profesores formados para cubrir las necesidades de algunos sectores de aprendizaje, como ciencias e inglés en educación media. En realidad, esto es un supuesto sobre el que no parecen existir datos duros. ¿Faltan o sobran profesores en Chile? No es simple responder esta pregunta, como tampoco lo es saber si hay sobre oferta o déficit de arquitectos, abogados, técnicos especializados, conductores de buses interurbanos, etc. Esto es consecuencia de una política de educación superior, que podría llenar varias páginas de debate. Pero no nos distraigamos en eso por ahora.

Si el problema es la falta de profesores (como se podría deducir en el ítem de tipo de estudios profesionales, de la "Encuesta Longitudinal Docente 2005") organicemos a la brevedad para realizar una campaña de incentivos, detección temprana de vocaciones y apoyo integral a los futuros docentes, para evitar que abandonen el ejercicio profesional y migren a otras tareas mejor remuneradas. Entre tanto, buscar profesionales de otros campos dispuestos a cubrir este déficit es una buena solución. Pero transitoria, la solución real es incrementar la cantidad de docentes requerida y asegurar su permanencia.

Pero quizá si hay suficientes profesores y el problema sea otro. Puede que un subconjunto de establecimientos educacionales no resultan ser lugares atractivos para trabajar y en consecuencia, no logran reclutar todos los docentes que necesitan. ¿Por qué no son atractivos estas escuelas y liceos? Por las mismas razones que no lo son muchos lugares para trabajar: malos salarios, falta de incentivos, inadecuado ambiente de trabajo y maltrato laboral entre otras situaciones. Pero esto tampoco lo sabemos con certeza, aunque con cierta frecuencia conocemos casos de administradores educacionales que no cancelan las imposiciones previsionales puntualmente o que optan por renovar altos porcentajes de la planta docente al menos una vez al año.

Si el problema es que los profesores disponibles prefieren evitar trabajar en ciertos establecimientos, la solución es generar condiciones atractivas y competitivas en estas instituciones, que atraigan a los profesores más idóneos a incorporarse a los proyectos educativos de estas escuelas y liceos. En Chile, hay un interesante contingente de consultoras laborales que podría colaborar en esto. Entre tanto, buscar profesionales de otros campos dispuestos a trabajar en condiciones laborales negativas es una buena solución, pero transitoria.

Puede que el problema sea una vez más la calidad de los docentes. No es que falten profesores, ni que estos no quieran trabajar en todas las escuelas que los requieren. En base a diversos estudios y mediciones periódicas, es posible aceptar que un porcentaje de los profesionales de la educación formados por nuestras universidades, simplemente no están adecuadamente preparados para realizar la labor para la cual se formaron profesionalmente.

Si los maestros de matemática no saben matemática, quizás lo mejor sea que un ingeniero, contador o licenciado en matemática asuman esa tarea. Es una buena opción, pero transitoria. La solución real es incrementar la calidad de la formación de docentes en el país y erradicar a aquellas instituciones de educación superior, que no logran realizar exitosamente esta tarea.

Personalmente no me molesta que profesionales que no sean educadores de formación, se incorporen activamente a la labor docente. Me parece incluso destacable, cuando esta iniciativa es parte de un diseño cuidadoso, como el caso del proyecto "Enseña Chile". Aunque esta opinión puede resultar impopular entre mis ciento cuarenta mil colegas que hoy ejercen esta profesión en el país, estoy convencido que la educación es una tarea de todos, no sólo de quienes tenemos la vocación docente. Esta es, una forma de participar en esta tarea nacional.

Lo que realmente me molesta como profesional de la educación, es la superficialidad de la discusión y la velocidad con la que se realizan juicios absolutos y apasionados.

Eso no aporta a la identificación de los problemas principales y limita la posibilidad de acordar soluciones de calidad.

Estudiantes secundarios compartiendo con Bernardo O´Higgins, en los precisos momentos en que decide enfrentar a las tropas españolas en Rancagua. Profesores de un liceo comercial viajando a través del tiempo para explicar conceptos básicos de administración. Una recreación mágica de cuentos infantiles en inglés. Alumnos recreando y homenajeando a una víctima juvenil de la violencia callejera, a través de imágenes animadas

¿Qué es todo esto? Se trata de los videos finalistas del concurso de Aula Visual de educarchile.

Pero en realidad se trata de una sorprendente muestra de la capacidad audiovisual instalada en muchas escuelas y liceos del país.

Se trata de Televisión Educativa, pero no de esa que transmite alguna franjas con programas culturales, es la que utiliza el lenguaje audiovisual para producir contenidos y desarrollar aprendizajes en quienes los producen.

No son productores profesionales, no cuentan con estudios de cine, ni con herramientas modernas de edición digital. Pero no se deje engañar. En estos videos, usted verá efectos especiales, diseño gráfico innovador, ritmo en la narración y mucha creatividad.

Lo más probable es que no los verá prontamente en los principales canales de televisión, tampoco serán noticias de primera plana en nuestra prensa.

No se preocupe por eso, están disponibles en educarchile y no sólo para poder mirarlos. Usted puede escoger los mejores votando directamente aquí.  ¡Hay plazo hasta el lunes 15 de diciembre y ya se han recibido más de treinta mil votos!

Existen dos categorías. Una para docentes en que se premiará al profesor que haya presentado la mejor propuesta “para mejorar clases con video”. Otra para estudiantes que premiará al mejor video que exprese “el Chile que yo veo”.

Además de los buenos premios, educarchile promete difundir estos videos, repetir la experiencia y profundizar el uso de los nuevos recursos audiovisuales al interior de las aulas.

¿Quién dijo que en las escuelas y liceos de Chile no ocurren cosas buenas y destacables?