Hugo Martínez

El viernes pasado, el Programa Enlaces del Ministerio de Educación entregó el Índice de Desarrollo Digital Escolar (IDDE), que se genera a partir del primer Censo de Informática Educativa realizado en el país, durante el segundo semestre del 2009.

Los resultados son interesantes.

A nivel de infraestructura, a pesar de los esfuerzos realizados en inversiones en equipamiento informático, persiste en nuestro sistema escolar un conjunto de diferencias importantes en la disponibilidad de tecnologías (computadores, Internet) entre los establecimientos escolares, dependiendo de su dependencia administrativa.

Los profesores más jóvenes tienden a a utilizar con mayor frecuencia las tecnologías para sus actividades docentes, lo que confirma que la diferencia generacional se correlaciona con la adopción de las nuevas herramientas digitales.

En el ámbito de los usos pedagógicos, sin que haya muchas diferencias por dependencia administrativa, el dato señala que menos de la mitad de los establecimientos tienen incorporada las tecnologías en la enseñanza y el aprendizaje.

Este indicador es ciertamente relativo respecto a su calificación. No existe un parámetro indiscutible, que indique qué porcentaje del tiempo escolar disponible, es el adecuado en que debieran enriquecerse las actividades educativas con recursos digitales.

Pero hay datos preocupantes. El 45% de los establecimientos usan menos de 10 horas a la semana el laboratorio de computación para hacer clases.

Obviamente, las limitaciones de infraestructura impiden un uso más frecuente. Sin embargo, en el caso de los establecimientos particulares subvencionados y particulares pagados donde existe una mejor dotación y acceso, los niveles de uso pedagógico no son mucho mejores.

Este no es un desafío tecnológico, es un problema pedagógico. Incrementar los usos de estos recursos en el ámbito escolar se relaciona con articular eficientemente las oportunidades que ofrecen las tecnologías, con las necesidades educativas de los estudiantes y los desafíos didácticos de los educadores.

Se requiere contar, entonces, con modelos pedagógicos que permitan incorporar el uso de los recursos digitales a la enseñanza y aprendizaje del lenguaje, las matemáticas, las ciencias, etc. Estos modelos debe considerar contenidos y recursos, como así mismo, secuencias didácticas que faciliten la planificación, el liderazgo y la mediación pedagógica del docente.

Sin una adecuada capacitación y acompañamiento a los docentes, los modelos tampoco impactarán efectivamente en el uso de las tecnologías para el aprendizaje y la enseñanza.

Chile ha realizado una significativa y persistente inversión en tecnologías digitales para la educación. El Índice de Desarrollo Digital Escolar del MINEDUC así lo demuestra. Es hora de rentabilizar y sacar provecho de estos recursos. No enfrentar el desafío de los usos pedagógicos, sería correr el riesgo de perder este esfuerzo.

Ayer se dieron a conocer los resultados de la evaluación docente 2008, en la que participaron más de dieciséis mil profesores de todo el país. Una primera revisión de los datos entregados permite ofrecer algunas reflexiones.

Más de cincuenta y dos mil profesores ya han participado en este proceso desde el año 2003. Esa es una buena noticia, no necesariamente por los resultados obtenidos, sino porque se ha incorporado la sana y necesaria práctica de evaluar el desempeño del trabajo docente. Confirma esto, la disminución progresiva de profesores que han rechazado participar de esta evaluación.

Los resultados obtenidos por los profesores han mejorado, el porcentaje de evaluados que alcanzan niveles competente y avanzado se ha incrementado. Sería aventurado pensar que la misma evaluación es causa de esto. No obstante, los datos debieran permitir mejorar los procesos de selección y apoyo a los profesores, de tal forma, que los aún alarmantes grupos de docentes que se mantienen en niveles básico e insatisfactorio disminuyan significativamente.

¿Quiénes obtienen los mejores resultados? Para responder esta pregunta, es interesante revisar los análisis comparativos disponibles.

Los profesores que poseen más perfeccionamiento luego de titularse tienen mejores resultados, sin embargo cuando esta capacitación es de postítulos o postgrados la diferencia no parece significativa. ¿Habrá llegado la hora de evaluar y certificar la calidad de la oferta de perfeccionamiento docente disponible en el país?

Aquellos que tienen un uso con mayor frecuencia del computador para el trabajo docente, también tienen mejores resultados en su evaluación. Probablemente esto coincide con quienes dedican más tiempo a planificar y preparar clases (en educarchile, por ejemplo, hemos constatado un incremento de visitas al portal en horario no escolar).  Una interpretación personal (y ciertamente interesada),sería suponer que en el grupo de docentes que planifica frecuentemente, los recursos digitales han pasado a ser una  herramienta recurrente. En este punto y para intentar ser objetivo, es necesario preguntarse si los profesores tienen todas las competencias que requieren para utilizar el potencial de las tecnologías de la información y comunicaciones, y si la oferta de recursos existentes para el trabajo docente es suficiente. Probablemente también vale la pena poner en el debate la necesidad de equipar a los educadores con computadores portátiles que faciliten su desempeño profesional.

Los profesores con mejores resultados son los que tienen mayores expectativas respecto al futuro académico de sus alumnos. Aquellos que piensan que sus estudiantes lograrán obtener un título universitario, tienen mejores resultados que los que creen que sus estudiantes no lograrán terminar su educación media. Esto es coincidente con los estudios realizados por el Centro de Investigación y Desarrolo de la Educación, a través de la encuesta nacional a los actores del sistema educativo.

¿En qué fallan los profesores que tienen resultados deficientes? Al mirar el detalle de los promedios obtenidos en el portafolio docente, es posible constatar como recurrentemente aparece deficiente la utilización de resultados de evaluación en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Pareciera ser que este ítem es un gran déficit de la formación de pregrado y del perfeccionamiento disponible.

No se puede dejar de mirar los datos alarmantes, como la permanencia en el sistema de profesores que por tercera vez resultan deficientes en su evaluación. Insisto que la buena noticia, es que el sistema escolar ahora cuenta con estos datos y es responsabilidad de todos utilizarlos eficientemente para desarrollar políticas que permitan mejorar el desempeño de los docentes y en consecuencia, la calidad de los aprendizajes que no están obteniendo nuestros alumnos e hijos.

¿Qué es lo que recuerdan de sus primeros días de clase, a la vuelta de las vacaciones de verano?

Estoy seguro que este siempre ha sido un día especial. Tanto para los que detestan llegar al termino de las vacaciones, como para los que ansían retomar las actividades escolares.

Cuando se es alumno, las emociones y desafíos del inicio o vuelta a clase van cambiando. Si se trata de la primera experiencia escolar, el temor y ansiedad por descubrir un nuevo mundo graba imágenes en la memoria que nunca se olvidan. A esa edad, los padres se encargan de que la presentación sea impecable y hasta los pelos más rebeldes se rinden al peine materno y paterno. ¿Quién no tiene una foto con su uniforme impecable y una sonrisa que podría servir para casting de comercial infantil?

En el inicio de la adolescencia los cambios físicos en los tres meses de vacaciones escolares se notan y el primer “estirón” obliga a alargar los pantalones, cambiar la blusa y mudarse a las salas de clases donde los muebles son más grandes. El mundo se está volviendo más complejo y la escuela pasa a ser una ventana donde ser aprobado por otros y otras, generar confianzas y empezar a descubrir la diversidad del mundo en que vivimos.

Los adolescentes son ciertamente un caso que vale la pena observar con detención. Acá, solamente las reglas de convivencia del liceo logran ponerle límites a los estilos y colores de pelo, el corto de las faldas, la diversidad de gamas en los zapatos y el uso de accesorios en las orejas, narices, labios, etc. Desde el primer día los jóvenes intentan definir espacios de individualidad, reivindicaciones acerca de sus derechos y expresiones de rebeldía a las imposiciones del liceo. Pero siguen siendo niños por un tiempo y todo se resuelve en el recreo, cuando la pelota vuelve a mandar en el caso de los varones (y también para un creciente número de damas).

Los padres solemos tener gestos especiales para la ocasión. En la medida de lo posible, la familia se esfuerza para que la nutrida lista de útiles esté completa y el uniforme escolar esté reluciente. Pero también, invertimos tiempo para recordarles el valor de la educación como herramienta de realización personal y movilidad social. Tratamos de acompañarlos presencialmente en la mañana del primer día, hasta la puerta de la escuela o del aula y conocer al nuevo profesor o profesora antes de despedirnos. Al volver a casa, la conversación del día suele focalizarse en la experiencia del primer día de clases, indagar en la agenda o libreta de comunicaciones sobre las novedades del año y verificar cuáles son los nuevos profesores y compañeros.

Los profesores nos preparamos para ese día. Parte de la tarea está hecha en las primeras semanas de enero cuando los docentes (o al menos una gran mayoría) entrega sus planificaciones para el año. Pero el primer día de clases, llegamos más temprano, preparamos la sala y buscamos recursos que permitan que todos se sientan acogidos (como la famosa y popular composición: “mis vacaciones”). Esta jornada no tiene mayores obligaciones curriculares, no hay que tomar pruebas ni entregar resultados, no se requiere tratar contenidos específicos, normalmente no se necesita gastar tiempos excesivos en “disciplinar” a la clase. Sin embargo se planifica en muchos casos con cuidado, se prepara un acto de bienvenida, actividades para presentar a los nuevos docentes y compañeros. Sabemos que una buena partida es fundamental y puede marcar un diferencia para todo el año.

Los administradores y directivos escolares se han esforzado por mejorar las condiciones de infraestructura. Durante el verano se han realizado reparaciones, mejoramiento de espacios y todo suele estar reluciente. Más de un nuevo establecimiento se inaugura este día en el país.

Durante el primer día oficial de clases, las máximas autoridades del país se congregan en alguna escuela y liceo, desde donde recuerdan el valor de contar con un sistema escolar para el país. Suelen entregarse mensajes relacionados con la contingencia de los procesos de reforma y mejoramiento educativo. Tradicionalmente ese mismo día, los diversos sectores políticos y sociales renuevan su compromiso por enfrentar con prioridad y eficiencia las tareas pendientes de la agenda de la política educativa nacional.

El primer día de clases es especial. Ese día, la noticia y los titulares dejarán en paz a la farándula, el deporte y la discusión política de la semana. El regreso a clases entregará tanto imágenes de niños llorando al separarse de sus padres el primer día de clases, como también los atochamientos asociados al aumento del tráfico vial.

Todos tenemos recuerdos de día especial.

Sería un gran logro educacional, si las intenciones y emociones de este primer día, continuaran durante el año.

No es difícil.

Bastaría que los alumnos se propusieran llegar al aula todos los días, con la intención de descubrir el mundo y de hacer su mejor esfuerzo por comprenderlo. Sería suficiente que los padres siguiéramos apoyando el trabajo escolar de nuestros hijos e hijas e insistiéramos, cada día, en compartir con ellos las experiencias de cada jornada.

Aportaría mucho, si los docentes nos propusiéramos acoger la diversidad y riqueza de cada alumno al inicio de clases.

Marcaría una gran diferencia, si los administradores escolares pusieran atención permanente en los requerimientos mínimos para entregar y recibir educación y las paredes limpias y pintadas, no fueran un buen recuerdo sólo del primer día.

Los grandes y complejos desafíos educativos se alcanzarían con mayor rapidez, si nuestras autoridades y representantes mantuvieran la prioridad comprometida con estas tareas el primer día escolar.

¿Quién no recuerda buenas y emotivas experiencias de sus primeros días de clases? No es tan difícil pensar que se pueden mantener durante el año.

Dear President Obama

I hope you forgive me write my letter in English, but surely you will understand my language without problems.

Deseo invitarte a participar en una próxima jornada de profesores chilenos, en la cual me tocará participar como expositor. Seguramente estás muy ocupado con tus nuevas funciones, pero confío en que mis argumentos te convencerán y te harás el tiempo para compartir con este grupo de educadores chilenos.

Me suele suceder en las exposiciones que realizo a profesores, que luego de hablar de innovación, nuevas oportunidades para el trabajo docente y mostrar novedosos recursos de aprendizaje, la mayor de las preguntas no son preguntas. Son quejas, problemas y listado de factores que impiden hacer los cambios que necesitamos.

Creo que tu testimonio y capacidad oratoria puede recordarnos el profundo poder transformador que puede llegar a tener el acceso a oportunidades de desarrollo personal y profesional. Seguramente puedes explicarnos como impacto en tu formación las experiencias en la escuela primaria y secundaria. Quizás puedas relatarnos qué educadores te marcaron y cómo marcaron tus posteriores decisiones.

Te agradecería también que nos ayudaras a comprender cómo enfrentar la adversidad. Puedes ayudarnos a identificar los aprendizajes que surgen de los errores y momentos desafortunados.

Si el tiempo lo permite te agradecería que nos ayudaras a entender cómo dignificar nuestra profesión e identidad docente. Estoy convencido que puedes inspirarnos para volver a encantarnos con la vocación y profesión que hemos escogido. Seguramente puedes recordarnos que quienes ejercen el oficio de educar, son parte de una comunidad que hereda sabiduría, pasión y osadía.

Probablemente cuando se enteren en el país que vendrás a visitarnos, muchos querrán invitarte a compartir con ellos. Si tienes la oportunidad de reunirte con nuestras autoridades y legisladores, me permito sugerirte que  expliques la forma en que se pueden superponer las pequeñas quejas, rencillas e intereses individuales privilegiando el interés común. Me permito proponerte también que relates cuáles son los elementos que generan liderazgos que logren conducir exitosamente grandes transformaciones sociales. Demás está decir que puedes dar algunos buenos consejos acerca de la participación ciudadana y la forma de vencer la apatía de quienes prefieren abstenerse de las decisiones políticas en el país.

Nos ayudaría mucho si podemos conversar sobre la forma de construir una nueva promesa, que exprese lo que soñamos y anhelamos para nuestros alumnos y alumnas.  Seguramente podrás profundizar también en las condiciones que esta promesa tiene que cumplir, para recuperar la credibilidad y confianza.

Si aún te alcanza el tiempo, podemos organizar una conversación con grupos que representan a las  minorías del país. Sería de gran interés conocer cómo desde la diversidad se puede construir en conjunto, sin que necesariamente esto implique una permanente lucha reivindicativa sin espacio para la tolerancia y concesión.

Dado mi particular interés profesional, no puedo dejar de pedirte que nos relates cómo las tecnologías de la información pueden ayudar a comunicar y generar nuevos espacios de participación e interacción.

Como ves, tenemos mucho que aprender de tu experiencia.

Si me confirmas a la brevedad la fecha de tu viaje, estoy en condiciones de canjear algunas millas de mi programa de viajero frecuente para conseguir algunos pasajes.

Te ofrezco alojamiento en mi hogar, también le puedo hacer espacio a tu señora y con algunos amigos podemos organizar hospedaje para el resto de tu delegación. Sólo te pido que tus guardaespaldas sean sociables y amables con mis amistades.

Te aseguro que no faltará el buen vino y un par de asados en que podamos hacer algunas bromas, leer a Neruda, cantar canciones de "Los Prisioneros" y compartir el privilegio de encontrarnos y soñar en conjunto.

Thank you very much, we hope you with our arms and ears open.

Estamos acostumbrados a escuchar malas noticias sobre la educación en nuestro país. Seguramente esa es una de las principales razones por las que las escasas buenas noticias, son generalmente muy buenas noticias. Este es una de esos casos.