Colegio Erasmo Escala: El difícil camino de la innovación
Aug. 24 , 2009
“En Chile el castigo al fracaso es brutal, casi cadena perpetua”, señala Oscar Guillermo Carretón, Presidente de Fundación Chile, a diferencia de lo que ocurre en los países de cultura anglosajona, que estando muy concientes de que el promedio mundial de intentos, antes de que un emprendedor consiga tener éxito supera los 2.5, les ofrecen segundas y terceras oportunidades.
Esta cultura de castigo dificulta evidentemente la innovación, más aún en un sector tan apegado a sus tradiciones como lo es la educación.
Esto transforma a proyectos como la “escuela innovadora de Peñalolén” (Colegio Erasmo Escala) o el Liceo República de Siria de Ñuñoa en iniciativas emblemáticas, que debemos cuidar y promover y que nos hacen creer que entregar una educación pública de calidad es posible. Por lo mismo, es difícil evaluarlas mucho antes de que hayan cumplido su ciclo de maduración (en el caso del Erasmo Escala, a cerca de 2 años del inicio de su implementación).
En efecto, el proyecto “Escuela Innovadora” de Peñalolén tuvo como motivación original implementar una “escuela del futuro”, en ese establecimiento de alta vulnerabilidad social (500 alumnos, 97% IVE, establecimiento proclive a la deserción escolar y con altos índices de drogadicción o alcoholismo), respetando algunos valores fundamentales como la no selección de alumnos. Esta es una de las 12 escuelas elegidas por Microsoft en el mundo (la única en Chile), para implementar esta iniciativa, concebida como un proyecto educativo que busca aprovechar las potencialidades de la tecnología digital para mejorar los aprendizajes y no al revés. Es decir, la tecnología es un medio y no un fin. Por lo mismo, los dos primeros años del proyecto apuntaron a revisar la propuesta educativa del establecimiento, redefinir la malla curricular, crear un nuevo plan de estudios, evaluar las competencias y entrenar al equipo docente, cambiar la dirección del establecimiento para fortalecer su liderazgo y rediseñar los distintos procesos educativos (planificación de clases, evaluación de los progresos de aprendizaje, acompañamiento al docente y retroalimentación, entre otros).
En una segunda etapa, se desarrollaron las plataformas tecnológicas que soportarían estos cambios y gradualmente se han incorporado las TICs en los distintos espacios, de modo de dar tiempo para la apropiación sin saturar a los actores del establecimiento. La tecnología digital ha entrado a las aulas acompañada de modelos pedagógicos innovadores. Tanto alumnos como docentes tienen una muy alta valoración del rol de la tecnología.
Ante el desafío de ayudar a los estudiantes a su efectiva integración al mundo moderno del trabajo, el establecimiento incorporó de manera explícita e intencionada en el currículum escolar, la formación de habilidades para el s. XXI. De esta forma, a partir del 2008 es posible encontrar en el horario de los alumnos de 1º y 2º medio cuatro nuevas asignaturas, las que en su conjunto componen el llamado “Eje de Innovación” (desarrollo de proyectos, consejería, debate y expresión artística), y que buscan potenciar talentos, autonomía y responsabilidad.
Con el objetivo de hacer un primer levantamiento de información sobre la implementación y los resultados del Proyecto Escuela Innovadora entre los alumnos del establecimiento, Fundación País Digital - a través de su Área de Educación y Evaluación- desarrolló una encuesta que aplicó a los estudiantes de 7º básico a 4º medio del colegio durante julio del 2008 (a apenas un año del inicio de la implementación) y los resultados fueron muy alentadores. A modo de ejemplo, un 59% de los alumnos indicaba que su profesor de Lenguaje utilizaba las TIC todas las semanas; un 48% hacía la mención para el subsector de matemática y un 47% para el subsector de inglés. Mayoritariamente, los estudiantes señalaban que ser parte de este proyecto les serviría para mejorar los resultados académicos y las posibilidades de seguir estudios superiores, mostrando un alto interés por la superación personal. Todos sabemos la importancia de las expectativas de alumnos y docentes en los resultados.
Los resultados de la prueba de medición nacional SIMCE aplicada el año 2008 a todos los alumnos de 2º medio, arrojaron que el establecimiento tuvo un alza significativa en los subsectores de Lenguaje (+18 puntos) y Matemática (+19 puntos). Con estos resultados, por primera vez se ubicó en el primer lugar dentro de los liceos municipales de la comuna de Peñalolén. Estos y otros antecedentes pueden ser también extraídos del sitio www.infoescuela.cl, un sitio que transparenta mucha información relevante de las escuelas y liceos públicos del país, portal obligado para cualquier padre que busca dónde matricular a su hijo(a).
Otros aspectos que se han visto claramente beneficiados con los cambios incorporados por el Proyecto son la repitencia (que desde el 2006 a la fecha, muestra una baja significativa) y la asistencia a clases (que no ha dejado de mejorar y es un indicador fundamental en un establecimiento vulnerable).
Este proyecto está aún en una etapa inicial del ciclo de innovación. Dejémoslo desarrollarse, apoyémoslo al igual que todas las iniciativas innovadores que enciendan luces de esperanza acerca de la factibilidad de una educación pública de calidad, y esperemos que el Colegio Erasmo Escala nos asombre con sus resultados, en un par de años, y sus alumnos puedan acceder a oportunidades que hasta ahora no han tenido.
