Monday Jun 29, 2009

Sociología de la Educación: Pierre Bourdieu

By Andrea Precht Gandarillas

35 Comments

Si digo que Pierre Bourdieu es quizá
uno de los sociólogos más buenos mozos del siglo me voy a ganar la censura de
mis colegas de la academia. Pero que le voy a hacer, basta mirar la foto.

Tal vez debiese recomenzar diciendo
que Pierre Bourdieu es uno de los sociólogos más lúcidos y fructíferos  de la última mitad del siglo. Su trabajo ha
influenciado grandemente el pensamiento respecto de la escuela. Como todos los
grandes teóricos, ha sido mal interpretado, abusado y utilizado para fundamentar
cosas con las que no está de acuerdo.

Como ya lo dije anteriormente,
Bourdieu no sirve para planificar la clase del lunes, ni tampoco la del miércoles.
Sin embargo, sus categorías nos son muy útiles para comprender la desigualdad
del sistema educativo y el inequitativo modo en que se distribuye el capital
cultural en el espacio social. Su análisis nos permite comprender por qué,
finalmente, la escuela termina reproduciendo las diferencias sociales en vez de
cumplir con su aspiración de generar igualdad.

Entendámonos bien, Bourdieu no
plantea que sea necesario cerrar las escuelas, ni tampoco nos da la solución al
problema. Simplemente, nos da herramientas para pensar, está en nosotros generar
las herramientas de cambio.

Pero es mejor que yo me calle y dejemos que Bourdieu hable en este video que les adjunto:

La Escuela según Pierre Bourdieu: Parte I (8 minutos)

La Escuela segú Pierre Bourdieu: Parte II (3 minutos)


 

 


Me propongo introducir en este
blog a diferentes pensadores y pensadoras de la educación. La idea es que
podamos juntos pensemos nuestra escuela.

 

Para saber más:

Capital cultural, escuela y espacio social.

La reproducción: elementos para una teoría del sistema de enseñanza

Los Herederos

La Distinción: Criterios y bases sociales del gusto

Claudio, lector del blog nos sugiere este sitio


 

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Comments:

Estimada Andrea:

Usted habla de Pierre Bourdieu en presente. Desgraciadamente falleció, de cáncer, el 28 de enero de 2002, a los 71 años de edad.

saludos de:

Hermes H. Benítez.

Posted by Hermes H. Benítez on July 18, 2009 at 02:19 PM CLT #

Por favor revise su ortografía. En la última linea usted pone "caye" cuando lo correcto es "calle" (de callarse). Si vamos a escribir sobre educación, empecemos por respetar la ortografía.

Posted by Marcos on July 18, 2009 at 03:10 PM CLT #

Gracias Marcos, falta arreglada.

Posted by Andrea on July 18, 2009 at 03:17 PM CLT #

Ninguna novedad lo que dice Bourdie. Berstein en un estudio hecho a hijos de obreros y de profesionales durante los años 50' en Inglaterra, llego a una conclusión similar. Las diferencias en el rendimiento de uno y otro grupo se debían a que el vocabulario usado en las aulas es el académico, que es propio y natural de la élite. El habla usada por el hijo del obrero tiene una estructura diversa, por ende a ellos les es más difícil asimilar los contenidos entregados por el profesor.

Posted by victoria lefevre on July 18, 2009 at 04:40 PM CLT #

Victoria:

Me parecce excelente que conozcas el trabajo de Berstein, lo interesante aquí, según mi modo de ver, es ¿de qué modo dichas categorías nos permiten reflexionar y actuar sobre nuestro sistema educativo en Chile?.

Posted by andrea on July 18, 2009 at 05:12 PM CLT #

Andrea, cuando leí el título de tu posteo de inmediato intenté leerlo, pues como dices, se trata de un autor fundamental para la sociología y a filosofía contemporánea, pero me quedé con las ganas de encontrar una reflexión tuya. Sólo nos invitas a leerlo y nos sugieres mirar un par de videos. Podrías retomar a Bourdieu y arriesgarte un poco más...

Un link donde se puede encontrar muchísima informacion sobre burdieu en castellano es http://pierre-bourdieu.blogspot.com/

Claudio F.

Posted by Claudio F.B. on July 18, 2009 at 05:23 PM CLT #

Gracias Claudio por el link, intentaremos una reflexión propia próximamente. La idea por el momento es "presentar" autores y autoras para quienes no los ubican puedan acceder a ellos de primera fuente.

Posted by andrea on July 18, 2009 at 08:09 PM CLT #

Gracias, Andrea! Y felicitaciones por hacer buen uso de tu espacio. Eso de acceder a un video, mediante una columna de opinión...la tecnología al servicio de... Me encantó conocer a "Bourdieu imagen y parlante"; hasta hoy sólo conocía lo que escribía, ahora me reencanté con él; aunque lamento discrepar contigo, porque de buen mozo... paso!...Me quedo con su inteligencia y su personalidad académica. Gracias, de nuevo: eres muy solidaria compartiendo de esta manera, al servicio de la instrucción.

Posted by Evelyn on July 18, 2009 at 08:43 PM CLT #

El comentario acerca de lo buen mozo que es una persona quita las ganas de seguir leyendo... ¿Es necesaria tanta liviandad cuando se quiere mostrar algo interesante en sentido intelectual? Si las mujeres quieren más respeto, es necesario obviar ciertos comentarios intrascendentes y se entiende como los hombres hablamos de ciertas cosas y las mujeres de otras...Es muy difícil poner algo de atención en lo que las mujeres dicen si lo cargan de detalles banales.

Posted by Mampato on July 19, 2009 at 01:39 AM CLT #

Tengo 47 años y estudié en una escuela pública (fiscal) al menos 3 de ellos. Creo que la clave, para lograr una educación de buen nivel, es justamente esa. Educación pública estatal, con cursos que no superen los 20 o 25 alumnos y con presencia de todos los sectores. En mi caso, se sentaba a mi derecha, un muchacho que vivía en una mediagua, a la salida de mi pueblo y a mi derecha, uno que era hijo de un millonario. Ese es el camino, en mi humilde opinión. Volver 40 años atrás en ciertas cosas.

Posted by Hans Richter on July 19, 2009 at 01:50 AM CLT #

Señor Mampato:
Su comentario es deprimente: Sexista e intelectualoide. Sexista porque asume que a las mujeres en general no se les debe respeto, puesto que no se lo han ganado. Lo lamento por su señora y por sus hijas (si tiene), que deben aguantarlo. Intelectualoide puesto que aduce saber identificar la condición de "intelectual", y que la estética probablemente debiera estar fuera de la filosofía. Freud diría que es la racionalización operando (mecanismo de defensa). Lo lamento por su señora.

Posted by Jorge on July 19, 2009 at 02:13 AM CLT #

Estimada Andrea:
Es muy bueno que disemines el trabajo de Bourdieu. Sólo un comentario. Bourdieu deja una cierta sensación de que el origen socioeconómico y el capital cultural de la familia es prácticamente el único factor explicativo del rendimiento escolar. Trabajos posteriores demuestran que esto es sólo parcialmente cierto. En Chile, en cada estrato socioeconómico, hay una enorme dispersión de resultados, solo explicables por la calidad de la gestión escolar y el enfoque de los profesores.

Posted by Mario Waissbluth on July 19, 2009 at 10:37 AM CLT #

Estimado Mario:
Sin tratar de ser exégetas, lo que advierte Bourdieu con su trabajo sobre la escuela es develar los mecanismos socioculturales y económicos que operan dentro de la escuela como espacio social donde interactúan estudiantes, profesores, padres y directivos. De este modo, cuando la escuela no opera como un espacio que pone atajo al funcionamiento de las estructuras objetivas de la sociedad (donde está el germen de la desigualdad), esta se convierte en un espacio de reproducción de..

Posted by Andrés on July 19, 2009 at 01:25 PM CLT #

Estimado Mario:
Sin tratar de ser exégetas, lo que advierte Bourdieu con su trabajo sobre la escuela es develar los mecanismos socioculturales y económicos que operan dentro de la escuela como espacio social donde interactúan estudiantes, profesores, padres y directivos. De este modo, cuando la escuela no opera como un espacio que pone atajo al funcionamiento de las estructuras objetivas de la sociedad (donde está el germen de la desigualdad),esta se convierte en un espacio de reproducción de...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 01:33 PM CLT #

en un espacio de reproducción simbólica de las desigualdades socioeconómicas de quienes concurren a ellas. ¿Dónde se puede observar la operación de las distinciones a nivel simbólico que reproducen de las desigualdades objetivadas estructuralmente? En la manifestación de las formas lingüísticas (que encarnan formas cognitivas y sociales) que desempeñan los educandos, las que son reconocidas (distinguidas –como adecuadas o buenas/ estigmatizadas –como deficitarias o malas) por los educadores.

Posted by Luis on July 19, 2009 at 05:33 PM CLT #

Esto fue lo que observó y cuantificó Berstein en su estudio clásico sobre los códigos ampliados y restringidos: la competencia lingüística-cognitiva no es un atributo personal-natural –expresión de talento, concepción naturalista de atributos adquiridos; sino que es una forma de reconocimiento socio-cultural, que es en lo que coincide Bourdieu. Esto no debe llevar a equívocos, como señala el propio autor: no hay conspiración ni un mago de Oz que opere maquiavélicamente a los agentes. Los hábitos

Posted by Luis on July 19, 2009 at 05:35 PM CLT #

Los hábitos, costumbres y prácticas sociales entendidas como socio-génesis individual y grupal a partir de la distribución de distintos capitales sociales (en la misma lógica de fenotipo/ genotipo de la genética), son dispositivos internalizados profundamente en los cuerpos y en las mentes de los individuos (estudiantes, profesores, directivos), los que operan de modo pre-reflexivo, incluso inconscientemente en el flujo cotidiano de las actividades diarias dentro de una realidad reificada,

Posted by Luis on July 19, 2009 at 05:36 PM CLT #

de una realidad reificada, razón por la cual ella nos parece natural y evidente por sí misma. Si vemos a la escuela en el contexto de las instituciones que tiene la función de reproducir a la sociedad en el plano de las estructuras simbólicas (así como el mercado lo hace en el plano de las estructuras económicas), el espacio social que ella representa, se vuelve crítico al momento de enfrentar el problemas de la desigualdad y la inequidad. Y cómo tú lo has dicho, esto es una cuestión de...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 05:47 PM CLT #

Y cómo tú lo has dicho, esto es una cuestión de carácter ético y moral con profundas implicancias políticas. ¿Es contradictoria la evidencia que nos muestra Bourdieu con los estudios que señalas que dentro de cada estrato socio-económico se puede observar una importante dispersión de resultados y que ello se explica por variables como la gestión educativa y el enfoque del profesor? PARA NADA. Por el contrario, creo los resultados de tales estudios son lógicamente complementarios, necesarios y...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 05:52 PM CLT #

complemetarios, necesarios y absolutamente valiosos. ¿Por qué no hay contradicción, sino más bien confirmación? Porque estoy seguro que en aquellas escuelas donde la gestión directiva y el enfoque del profesor marcan una diferencia positiva respecto del rendimiento de los ESTUDIANTES, ellas se han convertido en espacios sociales impermeables a las diferencias económicas y sociales en que estrib el funcionamiento de la sociedad (notables son las citas a Andrés Bello y Mariano Casanova de tu...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 06:01 PM CLT #

Mariano Casanova de tu última columna). Eso ya lo han dicho estudiosos como Juan Casassus respecto de la situación que se vive en muchas escuelas chilenas, especialmente en el tipo de relaciones que se dan entre educador y educandos al interior del aula y del colegio, especialmente al momento de analizar la atribución a factores de orden socioeconómico que hacen algunos profesores al momento de explicar los bajos rendimientos académicos de los estudiantes. En Chile hay experiencias notables...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 06:09 PM CLT #

En Chile hay experiencias notables de procesos pedagógicos que han hecho trizas los condicionamientos socioeconómicos familiares de origen de los estudiantes. Me refiero a las orquestas juveniles. Los resultados observados, por ejemplo, en la orquesta juvenil de Curanilahue son sencillamente excepcionales. ¿Qué nos muestra esa experiencia educativa? Que cuando la escuela (y con ello me refiero a los estudiantes, profesores, directivos y apoderados), logran poner una barrera que contiene y deja..

Posted by Luis on July 19, 2009 at 06:15 PM CLT #

una barrera que contiene y deja fuera los determinantes socioeconómicos de niños y sus familias, ella se transforma en un espacio transformación social y cultural ¡Niños de una de las comunas más pobres y desesperadas del país aprenden instrumentos musicales clásicos e intepretan obras de Bach, Strauss y tantos otros! (Una sociedad como la chilena se sorprende de aquello, siendo que nos debería dar vergüenza de sorprendernos) ¿Qué pasa cuando la escuela no es un espacio de transformación, sino..

Posted by Luis on July 19, 2009 at 06:29 PM CLT #

sino un espacio de reproducción de las estructuras de funcionamiento de la sociedad? Pasa lo que dice Bourdieu: los rendimientos académicos reconocidos por las instituciones escolares reproducen simbólicamente las diferencias socioeconómicas de las familias de origen de los educandos. Así, las evaluaciones escolares (la "competencia escolar" de los niños) se vuelven juicios sociales. Creo eso pasa en una parte importante del sistema escolar chileno, ya sea en el sistema municipal como en el...

Posted by Luis on July 19, 2009 at 10:58 PM CLT #

como en el sistema particular privado. Recordemos que en la prueba TIMMS (cuando Chile participaba), nuestros puntajes top criollos ocupaban los últimos lugares (es decir, nuestros "talentos" comparados con estudiantes de otros países -del mundo desarrollado, que es la vara con la que Chile busca medirse; son estudiantes del montón. Es decir, no sólo los malos rendimientos estarían condicionados socioeconómicamente, sino que también los de excelencia ¡Que ensalsamiento del "talento"!)..

Posted by Luis on July 19, 2009 at 11:14 PM CLT #

Siempre he tenido el, mayor respeto con las mujeres y mi mujer es feliz a mi lado como yo con ella, nunca he impuesto mi voluntad por sobre la de ella; considero a las mujeres tan capaces y tan personas como cualquier hombre...lo cual no impide que poseamos notables diferencias. Dicho esto, me parece absurdo que ciertas críticas sean acusadas de sexistas lo de intelectualoides... eso sí lo acepto; en cuanto a la estética...soy esencialmente un esteta...señor Jorge, no lo lamente tanto...

Posted by Mampato on July 20, 2009 at 12:24 AM CLT #

...Por si no lo sabe señor Jorge, el machismo más acérrimo no es de los hombres, muchas veces viene de las mismas mujeres, si realizar una crítica es algo deprimente evite usted realizar cualquier crítica para no deprimirse...la CENSURA que hay en sus palabras es deprimente. Le aconsejo leer las primeras frases de Andrea; ella las incluye por sus buenas razones y no sé equivocó.
Si usted presume tantas cosa de mi es porque carece del criterio para entender una crítica simple.

Posted by Mampato on July 20, 2009 at 12:34 AM CLT #

Interesante que hayan espacios como estos para introducir autores.
Hay toda una corriente que ve a la educación como reproducción y ahí creo que hay que buscar las herramientas de análisis para entender bien el problema. Esto es relevante porque tiene consecuencias muy distintas en la práctica, desde la visión naif en cuanto a que esto es un problema de recursos, hasta acciones que buscan cortar el circuito de la reproducción.

Posted by Daniel on July 20, 2009 at 10:19 AM CLT #

Te felicito por interesarte por este tema educacional, creo muy necesario revisar, las estructuras organizacionales que administran la educacion en Chile, existen Proyectos educativos admirables por que quièn lidera, los equipos de trabajo reunen las competencias y la vision filosofica educacional ¿ Pero que pasa cuando esta tan trozada la realidad y no hay control y una vision integradora de la educaciòn?

Posted by sergio eisermann on July 21, 2009 at 01:42 PM CLT #

La condición socio-económica y cultural de una persona, es determinante en su desempeño académico posterior. Es ahí donde el Estado puede corregir o mitigar las diferencias, con las condiciones que humildemente expuse en un "post" anterior.

Hasta antes del golpe de Estado, Chile estaba en un mejor camino que ahora (educacionalmente hablando). No se puede entregar a las reglas del mercado, temas como la educación, que son una misión de país.

Posted by Hans Richter on July 21, 2009 at 07:45 PM CLT #

La condición socio-económica y cultural de una persona, es determinante en su desempeño académico posterior. Es ahí donde el Estado puede corregir o mitigar las diferencias, con las condiciones que humildemente expuse en un "post" anterior.

Hasta antes del golpe de Estado, Chile estaba en un mejor camino que ahora (educacionalmente hablando). No se puede entregar a las reglas del mercado, temas como la educación, que son una misión de país.

Posted by Hans Richter on July 21, 2009 at 07:46 PM CLT #

La condición socio-económica y cultural de una persona, es determinante en su desempeño académico posterior. Es ahí donde el Estado puede corregir o mitigar las diferencias, con las condiciones que humildemente expuse en un "post" anterior.

Hasta antes del golpe de Estado, Chile estaba en un mejor camino que ahora (educacionalmente hablando). No se puede entregar a las reglas del mercado, temas como la educación, que son una misión de país.

Posted by Hans Richter on July 21, 2009 at 07:47 PM CLT #

La condición socio-económica y cultural de una persona, es determinante en su desempeño académico posterior. Es ahí donde el Estado puede corregir o mitigar las diferencias, con las condiciones que humildemente expuse en un "post" anterior.

Hasta antes del golpe de Estado, Chile estaba en un mejor camino que ahora (educacionalmente hablando). No se puede entregar a las reglas del mercado, temas como la educación, que son una misión de país.

Posted by Hans Richter on July 21, 2009 at 07:48 PM CLT #

La condición socio-económica y cultural de una persona, es determinante en su desempeño académico posterior. Es ahí donde el Estado puede corregir o mitigar las diferencias, con las condiciones que humildemente expuse en un "post" anterior.

Hasta antes del golpe de Estado, Chile estaba en un mejor camino que ahora (educacionalmente hablando). No se puede entregar a las reglas del mercado, temas como la educación, que son una misión de país.

Posted by Hans Richter on July 21, 2009 at 07:49 PM CLT #

¿Quién es Luis y de qué planeta proviene?

Posted by Francisco Torremolinos on August 06, 2009 at 11:07 AM CLT #

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